我認為冷氣非常重要，對於現在的學習狀態，我們自己覺得太熱，因此影響學習。
但是在做整個評估，包含設備基準要不要修，現在修的考量其實當然是需要與時俱進來修訂，也因為十二年國教的課程修正，要看相關的設備，來做逐漸修正。
但是要不要放冷氣的這一件事，跟剛剛討論下來的整個經費、可行性，其實是有很大的關係。
一旦把它放到設備基準，等於是必要的，而且是最基本的，因此一定要每一個縣市都達得到、每一間學校都達得到。
這個是我們需要再建立共識，包含剛剛提到冷氣經費，我代表國教署說明一下，大家都會覺得中央的經費很多，但其實很多事項都非常重要，像現在把經費挹注於校舍改善，如補強跟拆除重建，也就是跟安全相關的部分，我們會先作挹注。
又包括廁所改善的部分，因為孩子不能憋尿、不上廁所，我們也認為非常重要，像防水跟隔熱，我們都逐年當很重要的業務在作經費的挹注。
又回到冷氣的這一件事，其實我們同仁都有報告，冷氣非常重要，但是涉及到的問題非常多元，包含電費、經費及永續相關的議題，我想今天也謝謝大家的反應，我們也會再把這一些意見帶回去研議，也希望能夠有一個比較好的結論能夠產生。
我想還是要強調，這還是涉及到非常多的問題要作考量，以上。
大家好，我是國中小組科長，蔡宜靜，也是負責今天主要的議題，謝謝。
大家好，我是教育部國教署宜靜，感謝剛剛吳老師的提案。
行政減量的這一個議題，事實上不是一個新的議題，教育部其實也一直非常重視，從104年就開始在討論……因為簡報還沒有好，我先口頭說明一下。
因為行政減量的這一件事，部裡其實從104年就組成一個專案作研究，我們當時也知道國中小的環境是老師佔多數，像行政資源比如幹事之人力資源是相對比較少的。
因為社會大眾很多新興議題都加到行政這一端來，行政的部分，其實大部分都還是老師為主，大部分都是兼任行政的人力在做，在越來越多的要求之下，確實在行政跟教學系統沒有辦法分流的情況下，老師真的會承受很多跟教育相關性比較不高的行政工作。
我們之前也看到很多報導，我們都知道老師是非常認真，加了這麼多的業務上去，我們會擔心老師兼任行政職務的意願會變低，因此我們碰到這一個問題，從104年開始就不斷邀請專家學者、地方政府及相關實務人員組成一個工作圈持續研究。
在過程當中，我們也發現如同吳老師所提到的訪視評鑑的量非常地多，很多的會議、研習很多，像公文及活動競賽等等，這個是老師行政上主要無法負荷的因素，因此從104年就已經從這幾個面向在著手。
這其實是部裡最大的評鑑，其實從之前最多大概有幾百項，之前都覺得各項的業務都覺得非常重要，當時可能透過這樣的視導機制希望能夠幫忙，因為我們希望維護學生的權益，各個行政端的作為要齊備，因此透過這樣的方式來作視導。
我們也知道這樣的問題：用意也許是好的，但會造成很多行政資料的堆疊，可能很多資料收一收放在倉庫，也都沒有在作檢視，因此在這樣的考量之下，其實在103年、104年針對這一些指標每一年逐年簡化。
在104年的指標是從三百八十八項減為一百四十四項，這一個幅度其實也滿大的。當年訪視績優的縣市可以免訪評，也來作一個指標的簡化。
另外，我們本來就有一些管考機制的項目，是不是可以不要列在指標項目？就這一塊其實在104年開始有這樣的方向在努力。
另外在會議研習的部分，我們知道老師平常教學已經夠忙了，雖然有研習的需求，如何讓老師能夠兼顧教學，又能夠達到增人的效果，因此想說是不是可以朝數位化的方向來努力。
我們也會思考研習儘量以寒暑假來辦理，可能會比較適合。像如果學校是用輪流作餐敘的方式，可能很快就輪到。小校這一塊也作了一些調整，因此當時也作了這樣方向的研擬。
在公文調查的部分，未來作資料庫的建置，也就是來蒐集一些例行資料，作歷年調查。在活動競賽中也可以思考也許可以考量增加一些臨時資源人力，協助學校來作承辦的活動。
在這樣的考量之下，其實我們一直都在努力。剛好在今年8月5日，吳老師也有作這樣的提案，而這一個部分也是再次提醒我們，雖然我們做了這樣的努力，而行政減量的這一件事是持續要進行的，我們也要持續作相關的努力。
剛剛吳老師也有報告過，也認為在行政工作、會議研習、活動競賽、資料填報及訪視評鑑等等，我們還有很多可以努力的空間。
除了剛剛跟大家報告的外，自104年開始我們每一年都有逐步研議。目前的成果先跟大家報告一下，104年是作指標減項之後，我們在105年重新做歸零思考，我們把量化的統合視導方向來思考，有沒有辦法把它歸零，也就是完全重新開始，用因地制宜方式來作質性訪視。
因此我們在105年統合視導開始做這樣的調整，我們只有十項的視導主題，而且一項裡面有地方政府制定他的特色，也有座談的方式呈現，並不是一個訪視那麼嚴肅的狀況，我們用大家互相交流的方式來作努力。
在106年我們現在也在研擬當中，我們持續簡化，從十項減為六項，持續做這一方面的努力。
除了統合視導之外，我們也有很多相關的訪視，像環境教育、防災教育等等，這一塊都已經在做了，已經在環境教育、防災教育這一塊已經取消了，國防教育原本有三項，現在已經減為一項，還把期程改成兩年。
交通安全的這個部分也是指標比較多項的部分，這也有研擬，把輔導訪視來取代評鑑，也能夠多一點獎勵，避免讓對方覺得多了管制的程序。
剛剛也提到數位研習這一塊，我剛剛做這樣的努力之後，也發現像這樣的領域作數位化的努力，像環境教育、學生輔導及性別平等，這一類都數位化了，我們也善用目前一些網路的學習平台。
現在部裡的原則是如果屬於知識性的，也就是可以簡化成數位化；如果需要面對面作經驗交流，那就是可以維持視頻研習。
另外，職務加給合理化的這一塊，我們也覺得現場老師的誘因不夠，我們在校長職務的部分，從今年8月1日開始做了調整，也就是比較處室主管標準，來支給主管職務加給。
我們也知道現場很多兼任組長的加給，目前是三級制，第一級是3,740元，第二級是5,000多元，導師費一個月是3,000元加給，我們知道3,740元跟3,000元的差距不大，因此這一個部分我們也把三級改為二級制，這個還在向行政院爭取當中。
另外，因為原本固定員額會造成大校人力比較夠、小校人力比較不夠，回應吳老師剛剛提到偏鄉小校的部分。我們自105年度就開始推動合理員額的方式，小班的學校從一點六五到兩個人力，在這樣的情況之下，如果學生是五十人以下，這兩個人力還可以調整是不是改成行政或老師之空間。
另外，我們充實行政人力這一塊，我們針對九至二十班之國小班級規模學校，我們還會額外核給他一個行政人力，來協助偏鄉小校的行政。
另外，如果有辦一些相關的活動，像特色、教學訪問教師、實驗教育等等，我們也會增加一些相關的人力。
再來，其實我們已經持續在努力了，包括剛剛提到如果國防教育相關安全持續檢視，有一些新的法規面向作評鑑，我們當然就是配合法規，其他的部分我們會持續檢視。
統合視導的部分，我們已經有這樣的檢視之外，地方政府也需要有這樣的檢視，因此後續也會請地方政府配合來作相對應的簡化指標。公文調查及相關成果我們已經有作努力了，未來會用資料庫的方式來調查，跟縣市能夠介接，避免學校不知道要填哪一個系統。
像活動規劃的部分，我們今年「教學卓越獎」已經有給額外的人力來作教育協助。像剛剛提到行政的部分，如果要外加經費可能會增加很多，我們會持續輔導團的方式，像學校有一些工程，比較沒有人力，我們也會用一些文案、專家的方式提供學校協助，像目前有一些老舊校舍的工程，都已經有請團隊給學校諮詢管道。
最後，行政減量這一件事是非常重要，也要持續來做，因此教育部會持續辦理，謝謝。
大家好，我是教育部國教署學前科的科長蔡宜靜，統籌學前業務。
大家好，我是教育部國教署，我是學前科的科長蔡宜靜。因為今天的提案人及連署人都非常關心學前教保服務這一個議題，以及擴大幼兒教保化、公共化的內容，因此就這一個部分來跟大家說明。
為何要推動擴大幼兒教保公共化？我們大概會從這幾個方向來跟大家說明，為什麼要推動這一個部分？其實目前國內外少子女化的部分越來越嚴峻，大家很關注政府單位應該要推動什麼作為，讓家長願意生養孩子。
所以我們也遇到一些這樣的趨勢後，我們等一下會來說明作了哪一些相關的因應，為了要提升生育率跟婦女勞參率，也考量優質教保服務對兒童未來有非常重要的發展，因此把這一個經費往下挹注給幼兒。
另外，在我們目前私幼的品質上，因為其實是市場機制，其實也擔心目前的流動率其實會影響幼兒教育的品質，我們認為在合理的薪資有助於穩定優質教保服務的就業率，可以提升學生的品質，因此擴大幼兒教保公共化的政策。
目前辦理現況有幾個方向：我們從協助幼兒園提升品質、提供補助、擴大教保服務量。在教保服務品質的部分，從法規、基礎評鑑、幼兒園輔導、設施設備補助著手，希望不管是在硬體、軟體的部分都可以提升服務的品質。
另外，我們也提供幼兒的就學補助，目前在100學年度開始，全面實施五歲幼兒免學費的補助。經濟弱勢再補助其他的費用。整體會看經濟的情況，如果讀公幼是完全免費，在私幼的話，一學年可以補助6萬元，在二至五歲是給中低收入戶的就學補助。
我們也一直增設公立幼兒園的做法，希望能夠讓幼兒就近提供教保服務需求。自89年至105年已經補助地方政府增設一千三百八十一班，目前在非營利幼兒園有五十園，輔導中心有五個中心。
另外也考量到目前家長就業的部分沒有辦法那麼早接孩子，因此也有公立幼兒園課後服務來滿足家長的需求，全國公共化的現況是三比七。
我們也評估在做擴大幼兒教保公共化，大家也會擔心目前教保人員的培養量是否足夠？目前幼兒園有兩種老師的來源，一個是教保員、一個是幼教老師，教保員是從技職提體系培養，有六萬多人，師培的部分，老師有三萬多人。公私幼的教保服務人員有四萬七千多人，顯見目前培育的人數其實是足夠的。
